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1991年《電氣傳動》課程開展項目教學的理論基礎(chǔ)《電氣傳動》是機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機電一體化技術(shù)應(yīng)用的一門基礎(chǔ)課，也是維修電工獲得職業(yè)資格證書的一門核心課程。本課程的實踐性和基礎(chǔ)性都是教學中的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學生在入職后能夠滿足企業(yè)對人才的需求。
從項目教學法的理論體系出發(fā)，根據(jù)課程性質(zhì)和社會實際需求，結(jié)合課程標準，在課程實施過程中，以實踐和應(yīng)用為主題，以能力為標準，以相關(guān)項目為中心，以實際任務(wù)為項目實踐內(nèi)容，使學生能夠圍繞相對獨立的項目收集信息，從而制定計劃和計劃，實施項目，評價項目。這種教學方法可以合理調(diào)整教師教學與學生學習的關(guān)系，突出學生的主體地位，逐步改進傳統(tǒng)教學方法，轉(zhuǎn)移教學目標，引導學生自主探索和學習，培養(yǎng)學生的實踐能力。通過項目的探索，培養(yǎng)學生的團隊精神、職業(yè)素養(yǎng)和責任感。
2項目教學法的實施策略< br/ > 2.1教學項目的實施
首先，介紹項目并進行分析教師給學生分配任務(wù)，詳細介紹工作任務(wù)，分析項目需求并提出相應(yīng)的問題。之后，根據(jù)任務(wù)，學生進行探索性自主學習，較終找到問題的答案。第二，收集信息在講解新知識的過程中，應(yīng)引導學生處理和收集信息，抓住重點。第三，做出好的決定和計劃作為項目實施的負責人，學生應(yīng)提出解決方案，并實施詳細的原理圖和系統(tǒng)設(shè)計。然而，學生之間有一些差異。教師應(yīng)因材施教，分層次進行教學。例如，在“DC電機的用途和基本工作原理”的學習中，學生在充分掌握DC電機的用途、DC電機的物理模型和DC發(fā)電機的工作原理后，主要講解了判斷感應(yīng)電勢和感應(yīng)電勢E = B/V的右手定則，并與DC電機的物理模型進行了對比，主要講解了電刷和換向器的作用，以及DC發(fā)電機機械能轉(zhuǎn)化為DC能的原理和過程。在此之后，我提出了一些需要探討的問題，比如:應(yīng)該用什么規(guī)則來判斷導體在磁場中運動時感應(yīng)電勢的方向？DC發(fā)電機的電刷和換向器有什么作用？DC發(fā)電機是一種電磁裝置，能將什么能量轉(zhuǎn)換成什么能量。第四，任務(wù)執(zhí)行在每個項目中，學生可以根據(jù)自己的設(shè)計方案實施系統(tǒng)布置，但由于學生對電路和設(shè)備的經(jīng)驗和知識不是很熟悉，為了減少學生的錯誤，在項目實際安裝之前，應(yīng)進行模擬布線的相關(guān)實踐，并且在操作之后，學生應(yīng)在測試臺上探索實驗。第五，評價和評估在項目結(jié)束時，學生應(yīng)上交項目實施記錄表，然后用自己的評價、相互評價和教師評價來評價學生。第六，擴大項目在每一個項目中，有必要根據(jù)學生的基本和實際學習情況，設(shè)置時間表和內(nèi)容，擴展模塊，并指導學生學習。< br/ > 2.2問題的研究與分析
在教學過程中，還應(yīng)引導學生分析問題例如，什么是電力驅(qū)動？電力驅(qū)動系統(tǒng)的組成部分是什么？每個部分的功能是什么？電動馬達驅(qū)動的優(yōu)點是什么？等等，讓學生清楚電能傳輸方便、經(jīng)濟、易于分配；能滿足不同類型生產(chǎn)機械的需求，牽引效率高；拖動性能好，能夠達到生產(chǎn)過程所需的工作狀態(tài)?？梢赃M行遠程監(jiān)控、測量和控制，便于集中管理等。此外，應(yīng)該幫助學生回答問題，這些問題可以分組探究。
3結(jié)束語
總之，在實際的教學過程中，教學工作應(yīng)該進行相應(yīng)的改革，在項目分析、學習新知識、規(guī)劃決策、實施過程和相互評價的過程中，幫助學生提高學習效果，使學生發(fā)展思維能力，增強團隊意識，培養(yǎng)專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的專業(yè)素質(zhì)

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